秋季幼儿园开学主题墙（开学啦幼儿园主题墙）

大家好，下面小编给大家分享一下。很多人还不知道秋季幼儿园开园主题墙(幼儿园开园主题墙)。下面详细解释一下。现在让我们来看看！

开学后，幼儿园如何设计以“哭与笑”为主题的墙面？马鞭马鞭请尽快给我你的建议。我明天早上需要它。

主墙可以画大孩子的哭表情和笑表情，然后小主题可以贴一些孩子生活中的哭脸和笑脸的图片给孩子分享~不知道你是哪个年级的，看情况吧。设计属于不同年龄段孩子的发展目标。

如何装饰幼儿园的主题墙

在教育发展的长河中，幼儿园主题墙面装饰作为促进儿童发展不可或缺的环境，一直是幼儿园儿童生活的重要组成部分。二期课改把所有的儿童活动都纳入了教育的范畴，参与的儿童越来越多，主题墙环境也不像以前那样太注重作品的精致、美观、完整。和以前的环境创设不同，孩子的思维和行为是依附于老师的思维和行为的。如今，主题墙在内容来源、主题生成等方面，生动、直观、真实地再现了老师与孩子的亲密对话；与幼儿教师关系密切；孩子和孩子之间的情感氛围。《幼儿园教育指导纲要》明确提出，环境是重要的教育资源，要通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，以儿童的发展为基础，打造儿童发展所需的主题墙饰就显得尤为重要。我们知道，幼儿园环境包括两个方面:一是物质环境，二是心理环境。墙面环境作为一种物质环境，与我们朝夕相处。它从感官上刺激幼儿关于线条、形状、色彩、构图等因素，在情感上给他们愉悦感。在某种程度上，墙面装饰的创作已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但在实践中发现，环境的营造，尤其是主题墙面装饰环境的营造，存在很多问题。【/br/】比如幼儿园的做法，要求老师在开学的时候装修环境，评估环境，这必然导致老师的设想多，孩子的设想少。追求纯环境安排的结果。再比如，老师用的手和脑多，孩子用的手和脑少，墙面环境的营造过于注重作品的精致、美观和完整。即教师规划设计的现象普遍存在。而且由于开学时密集而精心布置的环境，不愿意改变，往往整个学期墙面装饰都没有什么变化。多固定，少改变等问题。事实上，我们意识到了上述问题，并正在努力改变它们。以下观点是基于新课程和课改的理念以及我园的一些做法:
一、让环境创作中的主题墙面装饰说话
环境会说话，因为关键是一个设计良好的环境能起到暗示作用，诱发孩子积极的行为。环境的作用往往是潜移默化的，反复的，所以有时候它的作用比老师的言传身教更真实。比如小班小班，我们结合我的家庭主题，把全家福贴在墙上，减少了小班小朋友刚入园时的焦虑和不安，让他们觉得父母无时无刻不在身边。另外，我们活动室的墙是用我妈的墙饰装饰的。看，妈妈的眼睛很漂亮，脸上还带着微笑，好像在说:宝贝，别怕，妈妈在这里！每当孩子想家想妈妈的时候，就可以像看到自己的妈妈一样看着这面墙。老师们尽力去了解孩子离家来到幼儿园的陌生环境，努力唤起孩子更多关心班级，来到幼儿园的愿望。教师将对孩子情感的关注融入墙面环境布置，借助环境表达教师对孩子的关心，让孩子如春风，如春雨。由此可见，教师在选择环境中墙面装饰的内容时，更应该关注内容所隐含的教育价值，而不是仅仅追求精致和美观。比如中产阶级的主题是成人的世界。我们把孩子自己写的父母工作问卷贴在主题墙上，让孩子不仅能知道父母的工作，还能从墙上看到其他父母的工作，从而了解成人世界的各行各业。再比如《我从哪里来》，大班的主题。我们从一位医生的父母那里收集了大量的怀孕照片，贴在墙上给孩子欣赏，让他们不仅知道自己是从哪里来的，还能感受到妈妈的辛苦！其实收集这些东西并不难。老师没花太多时间，也体现了以孩子为本的环境。只要我们用心去做，我们一定能让环境说话！
二。回归幼儿的主动性
长久以来，只要教师精心营造的环境是很难引起幼儿的共鸣的。是什么原因因为在这样的环境下，成人的意志太多，哪里会有孩子的自主性和创造性？为了让孩子学会独立创造，教师首先要放手，把主动权还给孩子。
在环境创设方面，我们改变传统做法，鼓励孩子积极参与班级环境设计与制作的全过程，让孩子体验设计与制作的乐趣，享受成功的喜悦。比如我们中班创作有趣的昆虫主题墙饰时，老师和学生先一起讨论墙饰的布局，然后老师创作大背景:远处的蓝天，黄绿色的公园，郁郁葱葱的树林，肥沃的黄土地，让孩子们丰富内容。可以画，可以做，可以收藏可以贴在上面挂在上面。孩子们享受这个过程是多么快乐啊！再比如，围绕漂亮衣服这个主题，我们给孩子提供各种材料，大量利用废旧材料，然后搭建一个舞台，让孩子自己设计衣服，自己画，自己贴，自己剪。舞台表演时，孩子们自发地用我的相机拍照。照片洗出来后都贴在舞台后面的墙上，挺像剧照的，很认真的看着。才发现这才是他们真正需要的
现在的每一面墙上，每一件作品都是孩子体验提升的具体体现，每一件作品都是孩子学习和参与的写照。孩子是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法去创造环境。这样的环境不是对孩子更有教育意义吗？
三。动态创作墙环境
这里所说的动态体现在两个方面:一是指主题墙创作的内容不是一成不变的，可以随时变化、增减。比如孩子需要用自己的兴趣来装饰墙面的装饰品，会随着季节或者主题而变化。每次重新整理可能对老师的工作量是一个挑战，所以我觉得可以创造一个大环境，逐步深化和丰富。大班的主题对我来说很特别。这是一个非常大的主题，也是孩子进入大班后经常讨论的话题，比如幼儿园最后一个生日！有自己的喜好！这些墙面装饰可以根据孩子的需求不断丰富和变化。在这个过程中，孩子不断地收集、储存、整理、交流和分享信息，观察、思考、交流和表达的能力得到了提高。小内容经常换，大主题还是保留！第二，动态还体现在墙上生动、直观、真实地再现了老师与孩子的亲密对话；因为老师在环境的墙面布置中关注孩子的情绪，包含了老师和孩子之间，孩子和孩子之间的真实情感。另一方面，孩子以主人的身份参与整个环境的改变，每一个孩子都会把自己的愿望贴在墙上，发泄内心的情感需求，相信自己改变了环境，体验到了成功的喜悦。比如我的梦想，让孩子真正把自己的想法、思想、感情融入到墙面装饰中，让墙面装饰真正成为孩子和老师的亲密对话。
皮亚杰的认知发展理论认为，儿童是通过与环境中的人和物的互动来获得知识和形成概念的。陈鹤琴先生的生活教育理论也指出，创造和帮助儿童注意周围的环境，可以发展儿童的兴趣，满足他们的求知欲，培养他们的观察能力。
总之，环境作为一种重要的教育资源，对孩子的影响是很大的，虽然是隐性的。幼儿园主题墙环境的营造，不再是强调美化、绿化、净化等外部装饰，也不是教师的体力劳动，更不是盲目模仿他人的流行趋势。要以儿童发展需求为目标，紧紧围绕教育目标和教学内容，充分发挥儿童的主体作用，充分调动儿童的参与热情，共同营造儿童喜爱、互动的主题墙环境。对孩子的认知和情绪有隐性影响。(张力云，徐汇区私立东方幼儿园)

初三的黑板报主题？话题？

初三磨剑，争夺中考

跪下求新学期主题。很紧急…

新学期新起点，期待新学期，起航新学期。

以上解释了秋季幼儿园开园主题墙(幼儿园开园主题墙)。这篇文章已经分享到这里了，希望能帮到大家。如果信息有误，请联系边肖进行更正。

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