课文描写了乡下人家的哪些生活场景

大家好，下面小编给大家分享一下。很多人还不知道文中描写了哪些关于农村人的生活场景。下面详细解释一下。现在让我们来看看！

人们在农村的生活场景

春天，农村人的房前屋后都是各种各样的花:桃花、梨花、玫瑰花等等。这些美丽可爱的花在互相竞争。看:这些小桃花慢慢抬起羞涩的脸庞，像美丽的少女，正在适应这个美丽而陌生的世界；桃花大小的梨花，披着雪白的衣裳，像睡梦中的花美人...这些花和城里的不一样。你找到他们了吗？农村种的花大多是结果花。他们就像农民伯伯一样朴实，而城里人大多是观赏花！

夏天，农村人家门前的小池塘里，开满了大大小小、淡雅美丽的荷花。荷花花瓣白里透红，像爱美的小姑娘，往脸上蹭粉。顺着荷花绿色的茎干，一眼就能看到漂浮在水面上的大荷叶。大荷叶“慵懒”地躺在清澈见底的江面上，格外美丽。作为“伴侣”的莲花“姑娘”和莲花“小伙子”是一对完美的夫妻。

秋天是一个收获的季节，水稻当然也不例外。农民伯伯种的稻田已经成熟，变成了耀眼的金黄色。这些稻田一望无际，像一片金色的海洋，这是农民辛勤劳动的回报。金黄的米粒沉甸甸的，满满的，弯着金腰，仿佛在说:“师傅，快来带我回家吧！”我累得站不起来。"

冬天，大地披上了雪白的外衣。洁白的雪覆盖着大地、树木、屋顶和田野，远远望去一望无际。就好像世界突然苍老了几岁，白发苍苍。雪地上没有脚印，也没有被扫过的地方。

啊！你在乡下多美啊！每当你有迷人的东西。我爱乡村，我更爱它美丽的风景！

人们描述农村有哪些画面？

有藤蔓爬屋檐的图，有花开的图，有屋后春笋的图，有鸡鸭觅食的图，有门前聚餐的图，有月夜睡觉的图。教学案例研究部分:小学语文课名:农村人。指导老师:冯昊，山东省临沂市第四实验小学。指导老师:陈忠杰班级类型:阅读教学年级:四年级教材版本:义务教育课程标准实验教材。小学四年级语文教学设计。第2 2卷。带着感情读课文，背自己喜欢的段落，提炼积累好的单词和句子。3.理解文本的叙述顺序，了解作者如何通过描写最贴近农村人的场景和事件来表达自己的感情。4.感受乡村生活的美好，感受作者对乡村生活和自然的真挚热爱。教学重点:引导学生随着文章的叙述，脑海中浮现出生动的画面，从而感受农村生活的美好。教学难点:一、从平凡的事物、平凡的场景中体会乡村生活的美好。二是理解空和时间中文本的交叉叙述顺序。三是学习作者如何通过描写农村人的风景来表达自己的感情。教材及学习情况分析:《乡下人》描绘了一幅田园风光的写意画卷，以“瓜藤爬架，花枝招展，鸡鸭嬉戏……”等自然和谐的场景，让人如临其境，如闻其声，如见其人。文章按照房前屋后空的顺序和春夏秋、昼夜的时间顺序，展现了农村人淳朴、自然、和谐、诗意的农村生活，也歌颂了农村人热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园和生活的美好品质。针对四年级下学期孩子们的年龄特点和学习基础，我在设计时充分尊重学生阅读的独特体验和理解，在启蒙以来学生自主阅读的基础上给予及时的启发、引导和促进，让学生随着文章的叙述，在脑海中看到生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教具和学习工具:教学课件。课时安排:2课时。教学过程:上课1、预习与探究(课前布置预习作业)2、合作与交流(1)欣赏歌曲《走在乡间小路上》，引入新课1、播放儿童版歌曲《走在乡间小路上》(师生分享)，走在这样的乡间路上，你有什么感受？总结:同学们，这节课，让我们怀着轻松愉快的心情，沿着乡间小路，走进风景如画的乡村！请看题目(2)整体感知，感受图片。1.课前，所有学生预习课文，老师反复阅读这篇文章。看完之后，脑海里出现了生动的画面。你脑海中有一幅画面吗？我让七个学生读课文，其他学生仔细听，看是否读对了，一边听，画面越来越清晰。2.看完正文，你们都看到了什么样的图片？(结合板书、瓜藤、花卉等词语。) 3.有人说“会读书的人能把一篇文章读成一句话”，那么这篇课文能读成哪一句呢？(展示中心句)你怎么理解“独一无二”？“迷人”呢？三、读课文走进画面(1)自读自悟:请默读课文。在阅读的同时，你能体会到农村人的风景有哪些独特和迷人之处？碰到喜欢的图片，多看几遍，画出相关的句子，写下自己读课文的感受。(2)常见交流:文中哪一幅图让你觉得最独特最有魅力？一、花芽理解花的句子1、谈谈你读书的感受。2.让我们一起欣赏农村人家门前盛开的鲜花(课件展示)。3.谁能读懂它独特迷人的美？理解竹笋的句子(课件展示)1。同学们，看这一段，看看这幅画最吸引你们的是什么？2.教师创设情境，让学生表演小竹笋。3.学生的情感阅读。总结:作者真是别出心裁，“探索”二字让我们产生无限遐想。这个“探索”字，让这群小竹笋变得如此活泼可爱！b、瓜蔓爬屋檐:读句子，说说老师的总结。c、同学们读到鸡鸭的时候看到这些鸡鸭了吗？他们过得怎么样？老师总结D、庭院年夜饭(1)学生阅读:农村人吃饭的场景(2)农村人吃年夜饭有什么独特魅力？(3)创设情境，引导学生想象与农村人共进晚餐。(4)引导学生理解“天高地广”；(5)动情地大声朗读。e，睡在月夜告别这个夏夜，让我们跟随纺织少女美妙的歌声，一起走进秋天的月夜。听——(课件展示纺织小姐的哭声，老师引文)小朋友们，我们轻轻地读吧，不要打扰乡下人的好梦。(一起读)第四，总结提高，升华情感。1、再读一遍中心句。总结:同学们，乡村民谣是一幅画，一幅清新美丽的画，乡村民谣是一首歌，一首振奋人心的歌；国家是一首诗，一首意味深长的诗。2.把板书完善成一首诗。(完成最后一句，答案不唯一)3。总结:同学们，这节课我们走进了一座乡间别墅，她独特迷人的风景已经深深地印在了我们的心里。下节课，请利用周末，走进乡村，观赏乡村风光，看看谁能像作者陈醉云一样，拥有一双发现美的眼睛和一支记录美的妙笔。好吧，我们来办一期田园手抄报，好吗？附:为农村人设计板书，瓜、藤、花、笋芽、晚餐、睡觉的鸡鸭，独特迷人，如画的农村人！第二节课，引导学生重读课文，体验作者的写作方法，练习写作，写一个你最熟悉的场景。课后反思:教完乡下人，上课肯定了以下思路:第一，大胆选择，抓住重点。文字的每一段都很美，但不能用得平均。我默认选择了最有特色、学生最喜欢的“花、芽、芽、晚餐”作为重点指导，其他的都做了简明扼要的处理。这样教学，细致而恰当，让课堂充实而不累赘。上课的时候发现学生对瓜藤的理解挺到位的，就没处理。二、创设情境，突破困难。学生很难理解课文中的“探”和“天高地广”这两个词。“探究”这个词，我通过创设情境，让学生玩小竹笋，感受作者用“探究”这个词的独创性；“天高地广”。通过创设场景，学生可以想象和农村人一起吃饭，感受农村人吃饭的独特性。此外，我还利用音乐、图片等渲染氛围，引导学生更好地融入文本。从课堂实践来看，取得了良好的效果。第三，小诗创作，兼具文学性和艺术性。最后和学生一起把板书完善成诗，和本文的语言风格一致。学生填空是学生在这节课上阅读的真实感受，升华了学生的情感。不足:课堂上有一个瞬间的生成，我没有很好的把握。教竹笋的时候，学生说小竹笋是从土里冒出来的。如果在创设情境表演竹笋后，让学生比较“钻”和“探”的区别，效果会更好。例题点评:冯老师在《乡下人》教学中，运用“读书时想象画面，启蒙时感受情怀，交流时畅所欲言”的方法，把握相关语句，引导学生体会乡下人有趣的生活环境和简朴生活，体会作者热爱家乡、热爱生活的情怀。1.这节课重点是学习能力的提高。反馈初读时，教师用适当的轻推引导学生用自己的话概括图片，是对学生概括能力的一种训练。在课堂上，学生们确实正在获得这种能力。2.冯老师善于用平实的课堂语言营造和谐的氛围和优美的意境，诱导学生参与文本对话，产生丰富的情感体验。在掌握了农村人“独特而迷人”的风景基调后，通过对关键词的感知和挖掘，引导学生理解每幅画面的特点。3.老师丰富的情感让学生很快融入课堂情境。冯老师在课堂上充满感情，语言真诚，表情动作得体，敲击着学生的心灵，激起他们的情感波澜，迷人的田园风光滋润着学生的心田。4.冯老师还注重阅读和写作的结合。下课时，她安排师生合作写一首诗，既是对课文整体内容的回顾，也是对主题的提炼。从学生们的回答中可以看出，他们已经融入了风景独特的农村人，对他们充满了向往。

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